读写障碍(读写障碍症的治疗方法)

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什么是读写障碍,读写障碍的人有什么特征?

读写障碍 (dyslexia),也称为读写困难,是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会定义,读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍,源於对文字解码能力 (decoding) 的不足,通常在声韵处理能力上反映出来。

这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系,也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外,读写障碍还会影响其他和语言有关的能力,如书写及拼字的能力。

特征:

1.智商正常,甚至在平均以上,但学校的表现却低于预期水平;

2.觉得自己是“笨蛋”,低自尊或缺乏自信;

3.容易觉得挫折或是情绪化,常逃避阅读或测试;

4.常常恍神或发呆,容易迷路或对于时间流逝没有感觉(注意力缺陷);

5.书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字(词)替代,重复阅读,书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字;

6.上下左右有时会混淆;

7.没有时间概念或不易掌握时间,无法准时,不易学习顺序性的任务或知识;

8.发音不正确,会念颠倒或说话不完全;

9.工作记忆不佳,所以有时不容易只靠自己理解事情。

扩展资料:

读写障碍发病率比较高的国家和地区:英语国家的读写障碍发病率为5%,发病率和中国大陆相当,台湾地区,香港,澳门发病率为10%,发病率比英语国家和中国大陆高。

读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。这是一种神经心理功能异常,在轻重不同的程度上影响了将近10-20%的人口。

然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。除非解决读写问题,不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事,并逃避与人交际、远离人群。

参考资料来源:百度百科-读写障碍

什么是读写障碍

「读写障碍(dyslexia)」 一词来源于希腊文字,由德国眼科医生 Rudolf Berlin 于 1887 年提出。但在那 100 年之后才真正有专业人士对其进行明确定义。随着科学研究逐步揭开了阅读经验减少背后的原因,「读写障碍」这个术语被越来越广泛地提及,就其定义达成共识也就变得越来越重要了。

下面,我们将从 定义 、 表现 、 特征 、 成因 、 影响 等多方面,来了解「什么是读写障碍」。

关于「读写障碍」,国内外有很多不同的定义和描述,中国大陆目前还没有统一或官方的定义。故以下整理了几个国内外专业机构/研究团队的定义及相关描述,供参考理解。

注:术语「dyslexia」本身是「阅读障碍」的意思,含有「拼写障碍」之意,并不兼指「书写障碍」。但因很多中文阅读障碍者同时兼有书写障碍,所以我们翻译时多用「dyslexia」泛指「读写障碍」。

英国读写障碍协会指出, 在写字方面 ,读写障碍的小学生经常写错字、容易混淆字形相似及读音相似的字(读的时候也容易混淆)。他们肌肉协调能力较差导致执笔有困难,字体东歪西倒、部件比例失调、字距不均,笔顺不分等,作业本上也常有擦改错字的痕迹。

阅读方面 ,他们通常不愿意朗读文章,容易读错字或有跳读的情况出现,对文字内容一知半解,要掌握文章的中心思想与重点就更加困难了。

读写障碍小学生的行为表征 (via HKSLD):

有常规受教育和学习经验。

智力正常或超常,读写能力显著低于智力水平。

掌握文字的语音解码能力不足,辩识文字有困难。

阅读理解、写作有困难。

目前无任何药物可以治疗。

往往具创作、领导等天赋。

目前没有 所谓「治愈」读 写障碍的方法,需要通过学习应对策略来改善。 读写障碍的影响是终身的,但这种影响在一个人一生中的不同阶段可能会发生变化。(via IDA)

研究表明,读写障碍与智力无关,读写障碍者既不比一般人聪明,也不会更不聪明。但有相关说法认为,读写障碍者的思维方式实际上恰恰 可能是有利于他们去取得成功的。 (via IDA)

读写障碍与 信息处理能力 相关,读写障碍者可能难以处理和记忆他们所看到和听到的信息,这 可能会 影响学习和识字技能的获得 ;读写障碍 常伴随着其他相关障碍 ,如运动障碍、计算障碍和注意力缺陷多动障碍等。(via BDA)

但从好的方面来说,读写障碍者 通常具有强大的视觉、创意和解决问题的能力 ,并且在企业家、发明家、建筑师、工程师及艺术和娱乐圈等职业/领域有突出成就。 许多已取得成就的名 人都有读写障碍。 (via BDA)

若公众人士对读写障碍欠缺认识,有读写障碍的学生 往往会被误会为懒惰或智力较低。 这些学生若得不到适当的辅导,他们日后 在学习、情绪及行为上可能会有严重的问题,不但不利于个人的发展,而且对社会整体的人力资源也会有不良的影响。 (via HKSLD)

读写障碍是由大脑布线异常引起的神经系统疾病,与学习环境和学习经验无关。有学者指出,读写障碍者的情况并非由单一问题所造成,而是由多种认知能力缺损而形成的(Badian, 1997)。

一般认为,引致读写障碍的原因主要集中于 左脑语言区 的异常 。 而使用拼音文字和使用表意象文字的读写障碍者,各自出现异常的部位略有不同:

使用 拼音文字 如英文:韦尼克区(Wernicke's area,后脑)

使用 表意象文字 如中文:布罗卡区(Broca's area,大脑前部)

一项有关小学中文读写障碍的研究显示,香港读写障碍学生在 语音检索 (phonological retrieval)及 字形结构意识 (orthographic awareness)的缺损最为普遍。(Ho, Chan, Tsang, Lee, 2002;Ho, Chan, Lee, Tsang, Luan, 2004)。

总的来说,根据各个国家的研究数据统计,在西方国家大约有 5% 至 10% 的学生被发现有读写障碍。

读写障碍是一种终身的、通常是遗传的障碍,影响着大约 10% 的人口。读写障碍发生在所有种族、背景和能力的人群中,但又因人而异:没有两个人会有一模一样的优点和缺点。(via BDA)

根据香港特殊学习困难研究小组的一项研究结果,读写障碍的普遍比率约为 9.7%-12.6%,约 6.2%-8.7% 的学童属于轻度读写障碍、约 2.2%-2.3% 属于中度及约 1.3%-1.6% 的学童属于严重程度。(Chan, Ho, Tsang, Lee Chung, 2007)

根据香港教育当局所发表的有关数字,被评估为有读写障碍的学生近年有显著上升的趋势,但与外国及本地研究所发表的数据相比数字仍属徧低。(via HKSLD)

根据中国科学院心理研究所 2014 年的调查研究显示, 中国大陆读写障碍的疑似发生率达 11% 左右 ,也就是说,中国大陆现约有1000 多万小学生受到读写障碍的困扰。然而,公众对读写障碍的认知度还不高,远远落后于发达国家及地区。

中国大陆的现状是,一直有一些相关学术研究,但还没能很好地提供基于相关研究发现的解决方案,并实际应用于读写障碍者身上。一些民间组织已经开始为小学生和教师提供培训服务,但他们面临的最大挑战是公众接受的情况。(via CDF)

另外,现在我们官方没有为读写障碍学生及其家庭提供特定的、适当的支持,这远远落后于对其他类型障碍者(如视障、肢体残障者等)的支持。加上由于大多数教育工作者都不了解读写障碍,学校等教育部门也就难以为这些学生提供需要的支援了。

编译:钟探

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公众号 :读写障碍那些事儿

什么是读写障碍?该怎么办?

一、读写障碍:

读写障碍,也称为读写困难,读写障碍是一种学习障碍。

这是一种特定的语言障碍,源於对文字解码能力的不足,通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系,也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。

除了阅读能力之外,读写障碍还会影响其他和语言有关的能力。

二、治疗读写障碍的方法:

读障的学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮助学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。

英文方面可透过拼音法,帮助学童掌握字母及声音的关系,从而改善读字及串字能力。

扩展资料:

读写障碍的改善:

首先要认识和体谅孩子,认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。

了解他们的困难,肯定他们的学习潜能,并认识帮助他们的途径。

在这个过程中,教师和家长的角色,就是协助他们寻找最佳的学习方法,取长补短,使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心:

1、体谅孩子的挫折感和疲累。

2、确认孩子的思考能力。

3、鼓励孩子为自己定学习目标和策略。

4、鼓励孩子发挥所长。

5、提供机会让孩子帮助别人。

参考资料来源:百度百科-读写障碍

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